domingo, 13 de marzo de 2011

Ancash: ¿Mina o Vida?


Ancash: ¿Mina o Vida? / Francisco VÁSQUEZ CARRILLO

Mientras Mario Vargas Llosa, ilustre y extraordinario escritor peruano recibía el Premio Nobel de Literatura; en las entrañas de la cordillera Blanca y Negra valerosos comuneros de Catac, Conococha, Huambo, Cajacay, Raquia, Coltayoc, Pampas Chico asumían la defensa de sus recursos hídricos, tierras, plantas, animales a la demencial arremetida policial. La concesionaria Minera Chancadora Centauro SAC, escudada por el propio Ministro de Energía y Minas Pedro Sánchez Gamarra, sin tacto en manejo de conflictos, producían la muerte de un comunero de San Miguel de Uctuyacu: Muñante Cadillo Vergara y varios heridos.
De un paro preventivo, a causa de la ya tradicional política prepotente del gobierno aprista, es hoy un paro generalizado, extendido hacia Huaraz, el Callejón de Huaylas, Chimbote y puede ocasionar una convulsión regional.
Los representantes del gobierno aprista, manifestaron primero que no habrá haber diálogo mientras los manifestantes no depongan su acción de fuerza y que el Proyecto Chancadora Centauro no afecta a campesinos de Huambo. Al "medir" la magnitud de la protesta, han afirmado que habrá diálogo con los viceministros y siguiendo la línea ascendente de asentir y enfriar los ánimos caldeados de la población ancashina, el titular de Energía y Minas ha anunciado la suspensión temporal de las actividades de la minera. Decisión que en vez de apagar fuegos, ha atizado una hoguera. Huaraz es una ciudad sitiada por el caos.
¿Por qué las comunidades prefieren declarar la intangibilidad de la zona, y rechazan la actividad minera? ¿Por qué razón el gobierno aprista, prefiere la represión al diálogo? ¿Cuáles son los móviles para mantener a la minera Chancadora Centauro? Ensayemos algunos argumentos:

1. El Proyecto Huambo, es una concesión de 813,7262 y 12 hectáreas ubicadas en dos sectores. Se encuentra a 842 metros de la Laguna de Conococha, 585 metros del límite de la Zona de Amortiguamiento del Parque Nacional Huascarán y por supuesto cerca de los orígenes del río Santa, Fortaleza y Pativilca. Datos, que aclaran que no necesariamente hay que ser visionarios o geólogos, para deducir que las acciones mineras remecerán y modificaran el estado actual hidrográfico, del aire, suelo y subsuelo. El área irradiada por la minera, es el cordón umbilical físico de lagunas, ríos, riachuelos y valles que alimentan tres regiones: Ancash, Lima y la Libertad; dos Proyectos especiales de Irrigación: CHINECAS y CHAVIMOCHIC. Por la magnitud e influencia geográfica, demográfica, agrícola y cultural de éste verdadero Triángulo de Vida Ancashina, el Frente Regional de Defensa de la Laguna de Conococha–Río Santa–Río Fortaleza–Río Pativilca; ajustándose a las exigencias de la globalización y la sociedad post moderna, plantean declarar zona intangible bajo la protección del Estado.
2. De acurdo a los estudios de CESEL S.A. el río Santa en la confluencia con el río Tablachaca, tiene una alta carga de metales pesados: Sulfato: 210,000 kg. por día; Fierro: 12,000 kg. por día; Manganeso: 3,500 kg. por día; Zinc: 800 Kg. por día; Plomo: 400 Kg. por día; Arsénico: 200 kg. por día y Cobre: 50 Kg. por día. El Ministerio de Energía y Minas, ha endosado que la población se opone a la minera por desconocimiento, miedo o porque supone que habrá contaminación. Percepción falsa, puesto que, los lugares donde una minera ha enclavado su actividad, siempre ha dejado contaminación y desolación.
Por la ubicación estratégica del Triangulo de Vida Ancashina (Conococha que gravitan los ríos Santa-Fortaleza-Pativilca), debe ser declarado zona de reserva hídrica intangible por el Municipio de Recuay y la Región Ancash mediante una Ordenanza Regional. Los Colegios Profesionales, el sector educativo, salud, agrícola, el Instituto Nacional de Cultura-Ancash se encuentran obligados a considerarlos como lugar de reserva, sagrado, de visita y fuente de conocimiento por su natural influencia actual en la vida de pueblos, ciudades, desde los orígenes de la civilización andina.

3. La empresa Chancadora Centauro SAC, está consentida con la Constancia de Aprobación Automática Nº 068 – 2010 – MEM – AAM – de la Declaración de Impacto Ambiental Categoría I, con aval del gobierno central para efectuar sus operaciones. Empresa con experiencia en conflictos sociales, como el de Santa Ana de Pocoyan. El iracundo titular del ministerio de minería, ha declarado: "La suspensión de actividades por parte de la empresa es un avance importante que le quita el piso a las protestas y marchas", y ha añadido: para anular la autorización, queda el camino judicial. El ecologista Carlos Franco a respondido: "La decisión de no anular la concesión minera responde a un interés político de escaso análisis jurídico, opuesto al marco legal y es abiertamente anticonstitucional, anti-social y anti-ambiental."
4. Desde aquella nefasta intervención en Baguas, el gobierno de Alan García ha demostrado en materia social actuar con poco tino, sigue igual de insensible, irresponsable e inconsecuente con sus principios aurorales. Hay que ahuyentar el fantasma de Baguas en Ancash. La herramienta eficaz para espantar fantasmas, es la instrumentación del diálogo tolerante in situ, con presencia de ministros como tardíamente adoptaría, en aquel entonces un desinflado Yehude Simon.
5. El argumento de alejar la inversión privada, es un sofisma cuando se encuentra en juego la producción, la vida, la naturaleza y sobre todo el futuro. Sean bienvenidos y bienaventurados las empresas de corte productivo y no el extractivo voraz. Las "inversiones", deben responder a un plan regional y planes estratégicos de desarrollo sostenible nacional y no responda a intereses temporales.
Vargas Llosa quedará por siempre en las letras doradas de la literatura peruana y universal, del mismo modo quedaran imperecederos en el tiempo: Muñante Cadillo Vergara, los heridos, los comuneros y todos aquellos que luchan para preservar el Triangulo de Vida Ancashina. Apostemos por vida y no mina en un mundo afligido de calentamiento y desglaciación global.
El insigne Mario Vargas Llosa tiene el laurel de Nobel, lo defensores de Conococha, habrán ganado ecosistemas, sistemas hídricos que acumulados significan el tesoro más preciado de la naturaleza: más vida.

jueves, 8 de octubre de 2009

EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL. UNA CONCEPCIÓN RECTORA


EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL. UNA CONCEPCIÓN RECTORA
Francisco Vásquez Carrillo

“...el comportamiento humano llega a alcanzar esta “creación transformadora respecto a la naturaleza” que Engels atribuía a las herramientas. Entonces, debemos buscar los métodos más adecuados a nuestra concepción. Necesitamos también, a demás de los nuevos métodos, un nuevo esquema analítico”.

Lev Vigotsky. ”Los procesos psicológicos superiores”. Pp.99. 1996. España.


Lev Semionovich Vigostki (1896-1934), nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, estudió derecho, filosofía e historia. Adquirió una admirable formación en literatura, a la edad de los 20 años escribió un libro “La tragedia de Hamlet”. En 1925, ofrece su trabajo titulado: “Psicología del arte”, donde manifiesta su vocación de vida, por fenómenos definitivamente psicológicos. Autor de alrededor de 200 textos. Vigotsky, se esforzaba por forjar una psicología más cerca de la realidad, que integrara el plano de lo subjetivo en el dominio de la realidad objetiva, reconociendo la poderosa influencia de la sociedad. Rechazó las ideas de Ivan Pavlov, al que, consideró a sus investigaciones de biologista y mecanicista para ser objeto de merecimiento a los fenómenos humanos(León.1996. Pp.28).

Su pensamiento en variadas oportunidades, fue sesgado y tendenciosamente vapuleado en el estado soviético stalinista. Falleció a los 37 años, ignorado, casi proscrito(Ibid.Pp.29). Sus ideas, se fundamentan en que el individuo es genéticamente social, comprendió al hombre como una historia de la especie y como una historia personal(Ibid.Pp.37). Vigotsky, estaba empeñado y dijo, “Quiero encontrar la manera en que ha de construirse la ciencia para acercarme al estudio de la mente después de haber examinado de arriba abajo el método de Marx...en otras palabras, crear nuestro propio Capital”(Vigotsky.1996.Pp.27). Trazando así, sus basamentos filosóficos e ideológicos. Continuó la línea de Marx y Engels, en el mecanismo, que el cambio evolutivo del individuo y su subjetividad psicológica, se halla enraizada en la sociedad, historia y en la cultura.

Se nota, una clara influencia de F. Engels, según Cole y Scribner(1996) esencialmente la idea: la especialización de la mano significa la herramienta y ésta presupone la actividad específicamente humana, la reacción transformadora del hombre sobre el objeto, la materia, es decir sobre la naturaleza, el animal utiliza la naturaleza exterior e introduce cambios en ella pura y simplemente con su presencia material andante; mientras que el hombre, mediante sus cambios, hace servir a sus fines, la domina congruente a sus objetivos. Es ésta la suprema y esencial diferencia entre el hombre y los demás animales”(Vigotsky.Pp.136). Y terminante, afirman que “para Vigotsky, siguiendo la línea de Marx y Engels, el mecanismo de cambio evolutivo del individuo halla sus raíces en la sociedad y la cultura”(Ibid.Pp.26).

Su formación marxista es pues innegable, solo que la gran diferencia de sus coetáneos fue el de exigirse en crear una teoría y un método científico para encarar los problemas de la psicología creativa y dialécticamente.

Su obra continuó y se prolongó, gracias a sus discípulos: Luria, Leontiev, Galperin, Zaporozhets, Talízina, investigadores cubanos adjuntos en el Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior(CEPES) y otros. Su teoría psicológica, se conoce como la escuela histórico-cultural de la psicología, pretendiendo integrar y superar la dualidad somático-psicológico.

Empezó a realizar sus investigaciones básicamente a partir del desarrollo psicológico de la personalidad y plantea una serie de ideas para fundamentar el desarrollo de la psicología del individuo, dentro de las cuales las más importantes están relacionadas básicamente a los siguientes:

1° Carácter instrumental: el hombre, tanto en el plano filogenético y ontogenético transforma el medio a través del uso de instrumentos, una formación de mediadores, radicados en el uso de instrumentos materiales o psicológicos. Las relaciones interpersonales, conducen a un pasaje al nivel intrapersonal, que es en donde se operativiza mentalmente produciendo la internalización.

2° Carácter Histórico: El pensamiento marxista, regenta la orientación psicológica, basándose en el postulado, según el cual los modos de producción de la vida material determinan las estructuras sociales, políticas y espirituales; del que se deriva la idea que establece que la conciencia no es la que determina su ser, sino es su ser social el que determina su conciencia.

El enfoque histórico, plantea que el estudio de la psicología implica la reconstrucción del origen y del curso que sigue el desarrollo de la conducta y de la conciencia. Vigotsky proponía, que cada fenómeno psicológico tiene su propia historia, que consiste en el registro permanente de transformaciones activas, de tipo cuantitativo y cualitativo, que ocurren por el uso de instrumentos materiales o simbólicos.

3° Carácter cultural: Concepción, según el cual, los seres humanos viven en un ambiente transformado por los productos culturales de generaciones anteriores, el que lleva a considerar que los seres humanos se desenvuelven en un mundo doble: natural y artificial al mismo tiempo. Los mediadores culturales, materiales o ideales, cambian las funciones psicológicas humanas diferenciando radicalmente a los a hombres de los animales(Meza.1996.Pp. 61-68).

A) SU CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE:

Para Vigostky, el aprendizaje es una actividad social y no sólo un proceso de realización individual, como hasta el momento se había sostenido. Es una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante el cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción(Gonzalez.1996.Pp.160) y más tarde en la escuela los fundamentos del conocimiento científico bajo condiciones de orientación e interacción social.

Concepto, que privilegia al aprendizaje, poniéndolo en el centro de la atención al sujeto activo consciente, orientado hacia un objetivo, su interacción con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto, con la utilización de diversos medios en condiciones socio - históricas determinadas. Su resultado principal lo constituyen las transformaciones dentro del sujeto, es decir las modificaciones psíquicas y físicas del propio estudiante, mientras que las transformaciones en el objeto de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el objetivo de aprendizaje y para controlar y evaluar el proceso(Ibid.Pp.156)

Vigostky, plantea que lo que las personas pueden hacer con la ayuda de otros, puede ser en cierto sentido, más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Es necesario distinguir en las personas dos niveles evolutivos: el de sus capacidades reales y el de sus posibilidades de aprender con la ayuda de los demás.

La diferencia entre estos dos niveles es lo que se denomina: “zona de desarrollo próximo”, que es conceptuado por vigotsky, como “...la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad para resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución del problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz(Vigotsky.1996.Pp.133)”.

Explica que la zona de desarrollo próximo define “ aquellas funciones que todavía no han madurado, funciones que en un mañana próximo alcanzarán su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario. Estas funciones podrían denominarse "capullos” o “flores" en lugar de "frutos" del desarrollo(Ibid.Pp.134). El desarrollo de la estructura mental del estudiante, puede evidenciarse de sus dos niveles: de un: “Nivel evolutivo real” o “Nivel real de desarrollo” y un segundo “la zona de desarrollo próximo”. Lo que se entiende que la labor del maestro, es transformar las “flores” en “frutos”, haciendo uso de diferentes herramientas mentales que medie su aprendizaje.

Sobre la base de, la teoría de La zona de desarrollo próximo, no ayuda a clarificar y presentar una nueva fórmula para la teoría y la práctica pedagógica, entendiendo que "el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo”(Ibid.Pp.138). Las instituciones escolares y la pedagogía deben esforzarse en ayudar a los estudiantes a expresar lo que por sí solos no pueden hacer, para desarrollar en su interior aquello de lo que carecen intrínsecamente en su desarrollo. El aprendizaje organizado que se produce en condiciones pedagógicas no equivale a desarrollo, pero si desencadena una serie de procesos evolutivos que no podrían darse al margen del aprendizaje. El dominio de una acción, operación, sólo es la base para el desarrollo subsiguiente.

Vigotsky, puntualiza que: “...la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial de aprendizaje; es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos interno capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez se han internalizado éstos, procesos, se convierten en parte de los logros evolutivos independientes del niño”(Ibid.Pp139). Postulado, que da pie a la producción mental de nuevos conocimientos, en forma autónoma por parte del alumno, luego de haber internalizado sus experiencias de manera potencialmente interpsicológica.

B) SU CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA:

Para desarrollar un sistema de enseñanza que transforme al individuo y la sociedad, es necesario que exista igualdad o mejor equidad en las situaciones socioeconómicas entre sus miembros, y que se promuevan recursos y condiciones para el desarrollo de todas las potencialidades individuales. Lograr, una buena enseñanza significa: difusión de conocimientos, métodos, procedimientos y valores acumulados por la humanidad, pero que tengan significación en la vida personal del estudiante(Gonzalez.Pp.161). Es un propósito fundamental, lograr la transformación de los alumnos desde la reflexión crítica y creativa , para que se convierta en un ente transformador de su medio.

En nuestra experiencia pedagógica hemos observado que una característica de nuestra currícula y de nuestras asignaturas es que se desarrollan alejadas de las experiencias que enfrentarán los alumnos en el ejercicio de sus objetivos básicos de perfiles educativos.

Vigostki destaca otros principios que deben tomarse en cuenta como son:

1) El carácter educativo de la enseñanza, en el sentido que, no sólo brinde la formación de la actividad cognoscitiva del estudiante para el desarrollo de su pensamiento, de sus capacidades y habilidades, sino también de los distintos aspectos de su personalidad, haciendo una unidad entre instrucción y educación.

2) El carácter científico del proceso de enseñanza, entendido como procedimiento de reflejo mental que va de lo abstracto a lo concreto en el pensamiento, pero fundamentalmente del análisis de su realidad objetiva y natural. La abstracción partirá de los objetos de la realidad, para obtener sistemas, síntesis, una reconstrucción del mundo, llegando a una “abstracción descarnada”, en una especie de “un concreto pensado”, que se consolidará en todo una teoría. Cúspide que no es el resultado final necesariamente ya que nuevamente será sujeto de la realidad objetiva.

3) El principio de que la enseñanza que se desarrolle tenga en cuenta la estructuración de contenidos y ritmos del desarrollo psicológico basados en las zonas de desarrollo próximo como cuestión esencial, buscando los mediadores que operativicen su facilitación.

4) El principio del carácter consciente del conocimiento. Será posible, llegar a un verdadero nivel de conciencia de los conocimientos, cuando los estudiantes no los reciben ya preparados, sino cuando ellos mismos en su actividad revelan las condiciones de su origen y transformación.

5) El principio del carácter objetal, que señalen acciones que lleven a formar conceptos para representar la realidad conocida y extraer generalizaciones a otros aspectos estudiados. Para el estudiante, la transformación en generalización del objeto estudiado, es un componente indispensable, que pasa por la interiorización, posterior verbalización y mecanización del conocimiento y poderlos, poner en practica en situaciones nuevas. El alumno para alcanzar este postulado, tendrá que primariamente reproducir en modelos objetales, gráficos, que permitan estudiar al contenido de estudio, sus propiedades y particularidades en “forma pura”.

La aplicación de estos principios implicaría las siguientes transformaciones en la enseñanza:

ü Si todo conocimiento surge y se expresa en la actividad, la formación profesional debe estar ligada al desarrollo social y al de la profesión.

ü Los contenidos deben estar orientados al logro de los fines relacionados con el conocimiento y la formación de la personalidad.

ü La organización de los contenidos debe ser revelando las condiciones de su origen y desarrollo, desde los aspectos generales que permitan al estudiante deducir su forma de expresión en los casos particulares.

ü El proceso de asimilación debe contener los tres componentes funcionales: la orientación, la ejecución y el control.

ü La organización de la enseñanza debe ser una actividad conjunta donde interactúan profesor y alumnos o alumnos entre sí, fomentando en los jóvenes el desarrollo de una serie de cualidades de su personalidad, de formas de relación en las situaciones grupales, de intereses relacionados con el estudio. Además se debe generar un clima emocional favorable muy eficaz para el aprendizaje(Gonzales.Pp.166-170).


El paradigma teórico de Vigotsky, ha dado lugar a, “distintas experiencias de educación ha tenido como base este enfoque. G. Viñas en su trabajo sobre "Métodos Participativos. De la activación externa a la activación interna en la asimilación de los conocimientos", resalta la importancia de este enfoque en la enseñanza de temas de química.

Hernández H. (1994) desarrolló un trabajo de aplicación para la enseñanza de las matemáticas teniendo como base el enfoque histórico - cultural y las propuestas de N.F Talizina, en "Los fundamentos de la enseñanza en la educación superior".

González O.(1990) expone los resultados de diversas experiencias educativas para el perfeccionamiento de la enseñanza en varias áreas educativas en el CEPES de La Habana”(Cueva.1988.Pp.19).

Es de primer orden, el aporte de A. N. Leontiev sobre la categoría científica de actividad, en el que divide a la actividad en: externo ligado a hechos fácticos y actividad interna relacionado con fenómenos teóricos. Estructura, lo que se podría decir la antom´pia de la actividad, compuesta por el sujeto, objeto y resultado. Afirma Leontiev, que la actividad es ejecutado por la acción ligado a la finalidad y a los motivos, y está conformado por 04 momentos cognitivos: 1)La orientación, que comprende la planificación, 2) La realización, que persigue responder a las preguntas ¿qué hacer?, y ¿Cómo hacerlo?, 3)La regulación y 4) La comprobación y ajuste. Explica que entre el sujeto y el objeto, la actividad es un mediador del aprendizaje, provistos de instrumentos materiales o cognitivos(objetivos, motivos, procedimientos...). Para Leontiev el papel de la actividad externa en la formación de la actividad interna es el eslabón entre el sujeto y objeto; es el mecanismo fundamental de la asimilación(Leontiev.1979.Pp.20-40). Este enfoque, de fundamentos psicológicos se centra en el desarrollo de la personalidad, no dirigida exclusivamente a la esfera cognoscitiva del hombre, sino a su concepción, al conocimiento de la personalidad logrado evolutivamente por la acumulación externa e interna de la actividad en el sujeto.

El Enfoque Histórico Cultural, reconoce la naturaleza histórico social del hombre, sus cualidades y capacidades, la actividad consciente y transformadora del hombre en determinadas condiciones de vida y de educación. Demuestra además el vínculo de la esfera cognoscitiva y la afectiva; vincula la comunicación con la actividad y cómo éstos interactúan concatenadamente, como unidades que conforman la personalidad humana.

Viñas, refiriéndose al planteamiento de Galperin, dice que su tesis fundamental consiste en que la actividad psíquica es el resultado al paso de las acciones materiales externas al plano de la reflexión, al plano de la percepción de las imágenes y conceptos(1996.Pp.11).

Citando a Vigostky, afirma que el aprendizaje es una actividad opuesta al enfoque clásico conductista, es una actividad transformadora del estudiante como proceso de construcción y reconstrucción, "el sujeto transforma, elabora, selecciona la información a partir de sus aptitudes, patrones previos, cuerpo categorial existente, de ahí que sea un proceso constructivo y reconstructivo, el estudiante descubre la lógica del conocimiento"(Ibid.pp12).

Vigotsky, pudo dar una respuesta al problema de la interpretación histórica concreta de la psiquis humana, su efímera vida lo negó. Los estudios condujeron inevitablemente a las cuestiones teóricas relacionadas con: la estructura concreta de la actividad psíquica y la relación actividad psíquica actividad externa. El enriquecimiento de los aspectos teóricos relacionados con estos problemas así como las investigaciones realizadas en este sentido, basadas en los aportes de Vigotsky, Leontiev y colaboradores constituyó el marco apropiado para el desarrollo y la presentación de la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales de P. Y. Galperin.

Considera que el proceso de traslación, “atraviesa por una serie de etapas en cada una de las cuales se produce una nueva reflexión y su transformación sistemática.Los cambios que se producen están en estrecha relación con las propiedades primarias de la acción: el nivel en que se ejecute (material o materializado, verbal y mental), la medida de su generalización, la plenitud de las operaciones ejecutadas y la medida de su asimilación (nivel de conciencia). Sobre la base de la forma material (o materializada) se logra su forma mental.

Al ejecutar la acción la base orientadora determina el proceso de orientación de la tarea lo que constituye un momento importante del mecanismo psicológico de la acción. De los tres tipos de base orientadora de la actividad (BOA) según N.F. Talizina y colaboradores”(citado por Viñas.1996.Pp.13), el tercero se caracteriza por ser generalizado, completo e independiente, posibilita revelar los puntos de apoyo y las condiciones para la correcta ejecución de la misma la que podrá transcurrir en menor tiempo que a partir de la de primer y segundo tipo. Constituye la BOA el primer momento del proceso previo a la ejecución de la tarea. La nueva acción se forma con éxito en su forma externa propiciando la ejecución de la tarea no sólo con las propias cosas sino en sus imágenes, esquemas, representaciones, se trata de la representación material de las propiedades de las cosas y las relaciones entre las cosas, ésta es la acción material o materializada.

El instante o etapa del lenguaje externo puede estar o no destacada como período aislado en el proceso, puede de hecho combinarse en tiempo con la material.Si bien el lenguaje en los primeros momentos de la etapa material o materializada tiene importancia porque permite entender los fenómenos que se descubren en la percepción "posteriormente se convierte en portador individual de todo el proceso; de la tarea y de la acción" (Galperin. Citado por Viñas.Pp.15).En esta dirección, el lenguaje oral o escrito permite que el estu­diante se exprese acerca de la acción que realiza, qué hizo y cómo lo hizo.

El acto verbal se constituye como la reflexión de la acción mate­rial, el escolar, ejecuta sin los objetos materiales o sus representaciones. Lo más significativo en este momento es que el estudiante "crea por necesidad para la acción un nuevo objeto, las abstracciones" (Ibid.Pp.15). Galperin, refiriéndose a la importancia de este momento, va a considerar, que dichas abstracciones contribuyen a simplificar la acción, aseguran en lo sucesivo un elevado estereotipo de la acción y son condiciones muy importantes para la formación de conceptos ya que impiden todas las limitaciones que se impongan a la acción con datos materiales sensoriales.

Al respecto agrega Galperin: "solo gracias a que las palabras tienen una base material y, en este sentido representan las cosas materiales y materializadas el alumno está en disposición de actuar con ellas (y, a través de ellas, con sus significados) de la misma forma que lo hace con todo objeto material. El lenguaje es el único medio real para establecer en la conciencia el con­tenido, cambiar, corregir, dicho de esta forma: para ejecutar la acción en éste, su aspecto abstracto" (Ibid.Pp.15). Luego, esta nueva forma de la acción deberá ser sometida a sucesivas reducciones las cuales deben transcurrir con mayor facilidad, a la vez, se convertirán en apoyo del paso de la acción a un plano propiamente mental, interno.

Galperín, refiriéndose a la etapa mental plantea, que si en el lenguaje dirigido a otro a sí mismo como si fuera otra persona la conservación de la fórmula verbal completa es totalmente obligatoria, en esta etapa donde existe tal referen­cia, se reducirá la propia fórmula verbal y que de ella, queda en la conciencia trazos insignificantes inconstantes suficientes sólo para reconocer las palabras en el momento de su reproduc­ción. La acción objetiva al reflejarse en diferentes formas del lenguaje externo, se convierte en acción del lenguaje interno. "El lenguaje interno, el proceso propiamente verbal se aleja de la conciencia, dejando en éste solo su resultado final: el conte­nido objetivo de la acción" (Ibid.Pp.16). En la conciencia del alumno, el contenido objetivo de la acción se manifiesta como el significado de la fórmula verbal latente, como aquello que se comunica; pero ya sin el propio proceso de comunicación, explica Viñas.

Vigotsky, destaca sustancialmente el papel que juega el lenguaje en el proceso como vía para llegar a que la acción sea consciente; que va ser fundamentado por Galperín, por las potencialidades que tiene para que se establezca la relación entre la actividad psíquica y la exter­na, objetiva, material que debe ejecutar el estudiante sobre el objeto de asimilación. A partir de los principios psicológicos que sustentan esta ten­dencia se infiere que en el proceso de enseñanza‑aprendizaje el profesor dirige y controla todos los momentos, a su vez el estu­diante es sujeto de su propio aprendizaje, al docente, le toca limpiar un camino, para que el alumno se canalice autoregulándose, autocontrolándose, tomando conciencia de su propio aprendizaje.

El enfoque, Histórico Cultural de Vigotsky, es importante por su concepción científica del modo de abordar los problemas psíquicos y pedagógicos donde el sujeto interactúa siempre en un medio social, en una realidad histórica determinada. Vigotsky, enfoca el mundo psíquico del sujeto de manera concatenada en al escena y situación donde actúa. En la asignatura de la Historia asimilamos este legado constituyendo el Aprendizaje como una fuente de Reconstrucción del contenido y Aprender la historia de la humanidad ligado con la historia del sujeto, organizando un andamiaje cognitivo significativo.

DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL



DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Francisco Vásquez Carrillo

El Proyecto Educativo Nacional (PEN), aun es un documento en permanente construcción. La partida a sido de arriba hacia abajo. PEN, irá actualizándose cuando recoja los preceptos, presupuestos y propuestas de los Proyectos Educativos Regionales (PER), de los Proyectos Educativos Locales y estos de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

I. POBLACIÓN Y POBREZA: La población en Ancash alcanza un 59% de pobreza y desnutrición infantil en niños menores de 05 años a un 34%. De la población de un 1,001,660; 42,543 corresponden de 3 a 4 años; de 5 a14 años 230,698 que significa 273,241, el 27.275% de la población total, empero si es incrementado por la población adolescente de 15 a 24 años es de 194,358 incrementándose a 467,599 que corresponde al 46,68 hablamos de una población que inicia un progresivo control demográfico sin dejar de ser una región joven.
II. MARCO LEGAL Y PRINCIPIOS: El Perú en materia legal ha suscrito varios convenios internacionales y ha mejorado su normatividad a favor de la infancia. En aspectos principistas, nos basaremos en los principios considerados en el Plan Concertado Regional por la Infancia de Puno y Lambayeque:

Igualdad de Oportunidades para Todos: Debemos respetar la diversidad geográfica y cultural ancashina. De la zona costera, Huaylas, hasta los conchucos en mutua colaboración. Nos permitirá la construcción de una región con igualdad de oportunidades para todos y sin discriminación de género, generacional, étnica, religiosa o de cualquier tipo.

Priorizar la niñez como sujeto de derechos y sustento del desarrollo: Ofrecer una educación de calidad a todos los niños y niñas, contribuirá a prevenir y romper el ciclo de reproducción de la pobreza. Lo que requiere planes regionales consensuados de largo plazo; poner fin a la violencia y la explotación; promoviendo su salud integral, seguridad y nutrición a lo largo de su ciclo de vida.

El Interés superior del niño y su derecho a participar: Es preciso reorientar la organización estudiantil, en nuevas formas de estructura donde puedan ejercer libremente sus ideas, sus inquietudes sociales, económicas, políticos pero de manera independiente, donde puedan tocar la vida presente y preparase para el futuro consciente de sus deberes. Una de las alternativas, podría ser las Cooperativas Escolares, del que hay experiencias desde 1964, pero que fueron abandonados en la década del 90.

La familia como institución primordial para el desarrollo del ser humano: Revalorizar el espacio familiar como el primer agente formador y socializador que transmite valores, conductas, conocimientos y tradiciones socio-culturales a niños y niñas.[1]

III. POR UNA SALUD INTEGRAL: Problemas sociales ya crónicos que hay que considerar como puntos gravitacionales:
a) Reducción de la mortalidad infantil y materna. b) Reforzamiento alimentario y reducción de la desnutrición crónica. c) Fortalecimiento y expansión del Servicio Integral de Salud y d) Promover el cuidado de la salud mental.

IV. NUTRICIÓN Y EDUCACIÓN: El 25.4% de los niños presentan desnutrición crónica, que es distinguible por la menor talla con relación a su edad. Porcentaje que se reflejará posteriormente en las aulas, con problemas severos de aprendizaje.[2] El trabajo pedagógico con alumnos con desordenes en salud, nutrición y mentales se expresarán en bajos niveles de aprovechamiento en lectura comprensiva, escritura y comprensión lógico matemático. Las desigualdades regionales, provinciales, urbanas y rurales son notorios en los altos indicadores de repitencia y deserción escolar.

V. DERECHO A LA PROTECCIÓN: La vulnerabilidad de nuestra niñez, es más alarmante en las zonas rurales, en las familias con problemas económicos, padres divorciados en el que generalmente el niñ@, siente de manera directa el maltrato, exclusión y depresión que serán perceptibles en sus tareas escolares y cotidianeidad.

VI. LOS NIÑ@S Y EL PROYECTO REGIONAL: Se han presentado más de 18 PERs, Ancash será uno de los últimos en presentarlo, que no impide ser uno de los mejores; si se propone formar verdaderos ciudadanos, que sepan dirigirse con autonomía, construyan sus propios instrumentos mentales y materiales para enfrentar los grandes retos que le exige la sociedad.

El PER, será significativo cuando se convierta en el vehículo de superación para l@s niñ@s. En la jerarquía de prioridades, la niñez se encuentra en la escala más baja de la sociedad y dentro de esta escala las niñas se encuentran en la zaga.[3]

La escuela es la puerta que abre a la independencia mental y económica para afrontar con pertinencia, equidad y calidad los retos de las localidades y regiones; empero, a la vez es una puerta abierta para incrementar la pobreza, engrosar los cinturones de migrantes en las ciudades más emergentes, y continuar con el circulo vicioso de la centralización, las desigualdades regionales y sociales.

Los ancashinos les quepa el gran desafío oficializar el PER, de ningún modo para lograr ocupar un escalón en la historia de la educación, sino para iniciar una gran campaña de divulgación y de mayor socialización de sus propósitos en todos los rincones de las 20 provincias repartidos en 3,761 Instituciones educativas; 316,898 estudiantes; 15,396 docentes hasta el 2007; en 133,359 niños@ quechua hablantes y a toda la sociedad civil aproximadamente de un 1 millón 99 mil 573 habitantes.

[1] Citado Plan Concertado Regional por la Infancia – Puno 2005-2010. Pág.10 y 11.
[2] Informe de Situación de los Niños, Niñas y Adolescentes en el Perú – 2004. Doris Portocarrero.
[3] María Celia Dávila Mires. Núcleos Educativos Regionales: Su posicionamiento y vigilancia de la inclusión escolar rural en Amazonas y Huancavelica. Coordinadora Proyecto Rural Foro Educativo-ACDI.

martes, 28 de julio de 2009

PARA DESCOLONIZARSE


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PARA DESCOLONIZARSE
Francisco Vásquez Carrillo

El hombre peruano, como el latinoamericano, no siempre ha vivido de inversiones extranjeras para aumentar sus niveles de vida. No siempre ha trabajado para amasar poder para otros: antes fue conquistador, descubridor, inventor, protagonista de grandes cambios de la economía y la sociedad, fue uno de los impulsores de la primera revolución agrícola, hace 12,000 años en la Cueva del Guitarrero en Ancash. Los peruanos han liderado enormes megaproyectos: red de caminos desde el Argentina hasta Colombia; construcción de palacios, pirámides, templos; organización y edificación de andenes para mejorar y ampliar las fronteras agrícolas; mejoramiento genéticos de plantas; diseño y cimentación de sistemas de irrigación intervalles, etc.

Supo mantener y proyectar liderazgo, iniciativa, capacidad de gestión y consolidar planes. A los ojos del postcapitalismo, endosan asombro puro, ¿Cómo los mayas, aztecas, incas, chibchas, valdivias, lograron semejante proezas sin los insumos, recursos que se cuentan ahora; sin la ciencia y tecnología? La respuesta de arqueólogos e historiadores es esclarecedora y rotunda: lograron obras extraordinarias, fruto del trabajo conjunto, gracias a la ley de reciprocidad. El hombre actual sintiéndose incapaz solicita la presencia del empresariado transnacional, declarándose implícitamente inepto para generar desarrollo. Estamos afirmando la ineficacia del Estado, del capitalismo “nacional” de forjar una economía burguesa y sapiencia para negociar con ventaja. Más de cinco siglos de explotación y oprobio ha servido para arrebatar el liderazgo innato, el espíritu emprendedor y creador; habiendo recortado su decisión independiente y libertad de acción.

Hace 5,000 años el hombre peruano, trasladaba de las orillas del mar ecuatorial cargamentos de spondilus, para las ceremonias mágico religiosas. Aprendió extraer éste simbólico marisco, desde lugares apartados y luego propiciaría el inicio de un gran ruta comercial. Una embarcación Chincha, fue abordada por el piloto español Bartolomé Ruiz cuando realizaba una misión de reconocimiento. La captura de la balsa, produjo el saqueo de una cantidad de textiles, así como objetos de cerámica y de las ambicionadas piezas de metal. Hecho, que da fe del comercio en dimensiones multinacionales. Los chinchas, abrieron dos rutas comerciales una marítima y otro terrestre, comercializando por el norte por las costas del Ecuador y por el sur se trasladaron por las actuales regiones de Ayacucho, Huancavelica, Arequipa, Cuzco, Puno y Chile. Los chinchas mantenían un comercio internacional sin hipotecas, con los actuales repúblicas de Ecuador, Bolivia y Chile.

El hombre fue capaz de gestar, construir, producir y comercializar en forma independiente y diríamos en la jerga postmoderna con calidad, equidad, excelencia y pertinencia. Hay quienes han afirmado que llegaron a la Calidad Total, habiendo logrado que hombres como mujeres vivieran con niveles de vida dignos y sin desocupados. No esperaron la mano extraña, dadivosa y mágica de la inversión extranjera para reflotar o inyectar productividad. Nuestros ancestros donde encontraron adversidad crearon ingeniosas formulas para seguir construyendo, produciendo y comercializando.

La autonomía y la cooperación recíproca fueron la columna vertebral de la economía de las culturas autóctonas; interrumpidas a partir de la llegada de los invasores occidentales. La economía colonial condujo al pueblo a las mitas mineras. Basados en un sistema económico mercantil, privilegiando la extracción de los metales dejando a la borda el legado histórico agrícola, ganadero y diezmaron la población que se calcula en el Tahuantinsuyo diez millones. Las relaciones de producción cambiaron abruptamente pasando de la ayuda mutua al individualismo exultante; de la propiedad colectiva, cooperativa hacia una propiedad privada, excluyente y perversa. Patrón económico extractivo, privatista y dependiente que se acentuaría después con las independencias y repúblicas criollas latinoamericanas.

Se han trazado muchos proyectos nacionales e “indoamericanos” para salir de éste estigma, adormecimiento y el peso de una psicología colectiva de inferioridad. Proyectos que han ido decayendo, al no sintonizar con la conciencia colectiva de un pueblo ávido de superación con independencia, dignidad en base al trabajo familiar, cooperativo, recíproco y resistiéndose a abandonar sus raíces culturales.

El desborde popular de mediados del siglo XX, se comprueba en todo los aspectos: cultural, social y económico. Las experiencias de empresariales de Villa El Salvador, Mesa Redonda, Gamarra, El Porvenir de Trujillo, las cerámicas de Chulucanas ya son emblemas de desarrollo y notable demostración de productividad y creatividad que van aflorando del subconsciente peruano. Desarrollo recayendo fundamentalmente en pequeñas unidades productivas como la familia o grupos de mutua ayuda.

Lo que queda es despertar, ingresar en las rizomas del subconsciente colectivo e histórico de cada comunidad, hombre y mujer y volver para impulsar un resurgimiento económico con independencia y mutuo respeto interno y externo. En todo peruano hay un potencial hombre constructor, amauta, comerciante, productor, ingeniero, artista que se sienta parte de un sistema social humano, en armonía y respeto a la Tierra.

Si la infraestructura social es el punto de toque para el discernimiento de la superestructura social, en plena era de la globalización las organizaciones políticas, sociales y culturales deben sostenerse en organizaciones y unidades productivas, incubando el mejoramiento de la calidad de vida humana y no de una exclusiva élite. Es necesario alimentar el cuerpo, el cerebro y el corazón. Así como en un matrimonió no puede alimentarse sólo de flores, una organización social tampoco puede alimentarse exclusivamente de conocimiento y convicción. Es preciso reformularlo por una propuesta de pan, conocimiento y convicción

Las nuevas generaciones no deben ser herederas de nuestros complejos históricos. El pasado es una invitación a reconocernos nuestros rostros, pensamientos, sentimientos que ha quedado como huellas en nuestras neuronas colectivas y es necesario hacernos una catarsis histórica. Procesando un verdadero reconocimiento tal como somos, así podremos organizar nuestras ideas y proyectos de futuro. El mal de nuestra patria no sólo estriba en lo económico, también recae en nuestra conducta moral. La escuela y las universidades se han encargado preparar a los alumnos para ser empleados, mantener un espíritu servil y no de aquel hombre independiente, capaz de valerse por si mismo individual y socialmente. Para el común de los mortales, es más fácil aceptar a una empresa transnacional para explotar nuestras riquezas, que bondadosos otorgarnos a cambio de puestos de trabajo. La mentalidad colonizada persiste, nos resistimos a producir por iniciativa propia, es más cómodo aceptar casi automáticamente que otros crean trabajos y si estos son cerca del recinto familiar mejor, se ha perdido la noción de pioner, del alma de explorador y conquistador.

La formación y masificación de unidades de producción, están apareciendo como una respuesta a un capitalismo desmembrado de la realidad. Las unidades de producción representan una alternativa económica al gran capital, originado de las entrañas del pueblo y no de las oficinas burocráticas del ministerio de Economía. Fenómeno socioeconómico que seguirá en aumento triunfante y requiere ser canalizado concientemente junto a la sociedad civil y lograr reencontrarse con su real vocación de trascender históricamente. Obra que valdrá más que unas decenas de convenios bilaterales con empresas trasnacionales, dado que podrían convertirse en los gérmenes de una nueva forma de economía y sociedad cooperativa.

Alfonso Ugarte, Mayo del 2009

sábado, 1 de noviembre de 2008

DOS PARADIGMAS DEL PENSAMIENTO SOCIAL EN LA GLOBALIZACIÓN

Dos Pradigmas del Pensamiento Social Literario en la Globalización
Francisco Vásquez Carrillo

Han corrido seculares textos literarios por los ríos de la historia. Nuestro disimulado darwinismo, ha seleccionado lecturas que nos permite degustar con entusiasmo Las Mil y una Noche, La Iliada, La Odisea, Los Miserables, El Médico a Palos, El Lazarillo de Tormes, Robinson Crosoe, Romeo y Julieta, El Quijote de la Mancha, El Cid, Utopía, Los Comentarios Reales de los Incas, etc. Han desafiado al tiempo y seguirán resistiendo otros siglos amurallados, hasta que al hombre no se le ocurra autosuicidarse globalmente.

LOS SENTIMIENTOS Y EL PODER: Por las raíces sanguíneas de éstos libros, trascienden dos aspectos primordiales: a) Los más excelsos sentimientos y las más viles miserias morales humanas: el honor, orgullo, amor, odio, heroísmo, la ironía, cobardía, perseverancia, solidaridad, envidia... y b) Trasluce una permanente lucha del hombre y grupos sociales por arrebatar o mantener su parcela de poder económico, social, político, ideológico, religioso, etc. Dos elementos esenciales que mueven la vida de los individuos y sociedades.

Los escenarios sociales en el fondo son los mismos: el ingenioso Gato con Botas hace poderoso a su desprotegido y enclenque amo. El conmovedor Don Quijote de La Mancha lucha contra la corriente para obtener justicia sobre su rayado territorio; disfrutamos de la lectura a Rodrigo Díaz de Vivar guerreando en el Medio Evo que impidió la expansión almorávide hacia Aragón y Cataluña conquistando y dominando Valencia, etc. Lo leemos cómo si hubiesen sido escritos en la actualidad, si sacudimos sus vestimentas, giros lingüísticos, en la línea del tiempo se interceptarían los sentimientos individuales con los intereses y ansias de poder. Características culturales inmanentes al hombre. En el desarrollo de la historia cambian los personajes, los modelos económicos, las costumbres, las viviendas, las comunicaciones pero los sentimientos y los intereses en esencia sino son iguales, son similares.

LA HISTORIA Y LA LITERATURA: La Historia, es uno de las ciencias sociales que se ha prestado solvente a la evolución de la literatura, en sus diferentes géneros. La relación de la Historia y la Literatura refleja una respuesta artística a la voluntad, a los sentimientos, a la fe, a la emoción social exponiendo desnuda la piel a los peligros del azote de la naturaleza de las épocas y eras histórica. “Uslar Pietri es uno de aquellos autores que manejan con oficio la incorporación de los mitos colectivos latinoamericanos, promoviendo una actitud historiográfica alejada de los rezagos del colonialismo cultural y un patrioterismo excesivo” (Gonzalo Pantigozo), en esa misma calidad imaginativa y sensibilidad, la poesía de Ernesto Cardenal deleita haciendo suya la historia nicaragüense, suministrando la capacidad creativa con la fuente real. Rafael Bosch, considera a Pablo Neruda como el poeta que examinó la historia de forma crítica en el que despliega los fenómenos sociales, sus clases, conflictos combinando con la sicología de los individuos. Examen histórico que le estampa una fuerza de interpretación y reflexión de la realidad histórica disímil y poderosa del hombre latinoamericano.

LA HISTORIA COMO OBSESIÓN LITERARIA: El plano social actual en el que coexistimos, es un paisaje de laberintos signada de distorsión de valores universales. Donde se vulnera las convenciones aceptadas por los países post Segunda Guerra Mundial como el de Ginebra, y se quebranta con la mayor lucidez y elegancia. En nombre de la democracia y la libertad, los EE.UU. se ha convertido en el policía del mundo, asintiéndose el derecho de juzgar, fiscalizar, acusar convirtiéndose en un verdugo mundial. Al decir de Miguel León Portilla, los EE.UU proyecta clonarnos a imagen y semejanza de ellos.

Desde la caída del Muro de Berlín, la tierra es casi una “aldea” como lo predijo Mc Luhan, en casi dos decenios los noticieros televisivos desde recónditos reductos del planeta, han enfrentado a los ojos de nuestra moral, guerras de fascinantes colores en el Golfo Pérsico, Kosovo, Afganistán e Irak. Sometidos en la aldea de nuestra casa balbuceamos inmolaciones suicidas; terroristas decapitadores; bombardeos y exterminios masivos sin importarles la presencia de niños, mujeres, ancianos, patrimonios culturales; saqueos y extirpación de las últimas reservas de espíritu digno y firme de pueblos algunos desarmados y otros armados a manera del bíblico David delante del impasible ciudadano universal norteamericano Goliat. Una minúscula ciudadanía cosmopolita a respondido en “multitudinarias” revueltas como el de Seattle, Praga, Génova y el inmisericorde rechazo plasmado en las ánforas a favor de la vuelta de los soldados españoles a su tierra de Irak. En éstas gestas de las más espeluznantes epopeyas homéricas, ha dado lugar a la aparición de líderes antiglobalizadores que fungen la representatividad de las sociedades civiles del globo terráqueo, tales como Noami Klein, Noam Chomsky, Michael Hardt, Antonio Negri entre otros, a falta de organizaciones representativas con ideas vertebredadoras.

Somos rehenes nativos de nuestro tiempo. Estamos secuestrados por la locura, la irracionalidad, depresión, contaminación, alarmas nucleares, masacres, secuestros, contrabando, drogadicción, glamour con consiguientes frustraciones y desengaños tras las murallas de las fibras ópticas(Internet, satélite, cable, etc.). hechos y manifestaciones sociales que están tropezando con distintas formas de respuesta en todas las disciplinas y actividades humanas.

En ésta situación el hombre que se ocupa de la creación artística mediante las letras, acude a diversas posturas, corrientes estilísticas e ideológicas para explicar su circunstancia. La realidad tornado en una amenaza, se convierte en una obsesión literaria. El escritor transforma la verdad fabulando, metaforizándolo sin perder la objetividad de la realidad. Rosa Montero, señala que la literatura te da la posibilidad de vivir porque inventas el mundo que quieres. La literatura con el poder de la palabra conflictua los pensamientos cautelosos y celosos guardianes de estructuras pétreas y hay quienes consideran a la literatura como el advertidor de lo que va suceder a partir de los problemas presentes. (Premio Nobel, Kenzaburo Oé).

El creador busca una explicación y expone sus ideas viviendo la vida de sus personajes, refugiándose unos en una literatura ecléctica; otros en una literatura sin fechas, escenarios, personajes; varios describen con ortodoxia la realidad; algunos como Alvaro Mutis buscan apoderarse de un lenguaje que pudiera ser pronunciado de la misma manera en cualquier idioma, sin tratar de mejorar al mundo ni a los hombres. Aparece en otro ángulo un sector de escritores usando un estilo narcisista , exhibiendo éxitos comerciales vinculado a grandes empresas que se banderillean con las últimas técnicas marketeras, volviendo a neófitos y perfectos desconocidos en verdaderos bets sellers.

EL FIN DE LA HISTORIA Y EL NACIMIEMTO DEL TEÓRICO DE LA LITERATURA HISTÓRICA: A diferencia de los demás escritores, algunos prefieren por una literatura ceñida a la pesquisa histórica como Mario Vargas Llosa, pero para demostrar el fin de la propia Historia. El escritor peruano es el máximo exponente y el más preclaro pensador de la corriente neoliberal literaria. El representa en la literatura lo que en la sociología representa Peter Dracker, Francis Fukuyana o Samuel Huntington convertidos en los novísimos gurús del radicalismo neoliberal.

En la novela El Paraíso en la Otra Esquina, el artista exhibe a una Flora Tristán obsesionada por la idea de una utopía colectivista y en el caso de Gauguin por una utopía individualista. “Ella soñaba(afirma) con una sociedad perfecta, basada en la justicia, en la igualdad entre hombres y mujeres; y en el caso de Paul Gaugin, su utopía era diferente, pues aspiraba a una sociedad en la cual el arte estaría al alcance de todos los ciudadanos, el placer sería un derecho que podrían ejercitar todos sin distinción y, al mismo tiempo, se mantendría todo el vigor y la intensidad de vida de los pueblos primitivos.”El escritor ideólogo, concluye que la utopía social es = a “dificultad”, “catástrofe”, “bancarrota” el que ha acarreado a la humanidad: fascismo, nazismo, comunismo que se entienden como descomunales sueños “generosos” pero “a veces macabros”, destructivos, por ende concluyen yaciendo como proyectos utópicos “inviables”. Considera que la sociedad democrática liberal, es la única llamada a seguir perfeccionándose.

Admite que la utopía individual es = a “sensatez”, “fertilidad”, y “benignidad” que sirve de vaso comunicante para la humanidad orientada a un espíritu “constructivo”. Considera que en el campo individual la utopía es “generosa” y advierte concluyente que en el campo creativo individual “de hecho la literatura es en sí una utopía, es vivir a través de las palabras, a través de la imaginación (pero)en un mundo mejor del que tenemos” (Citado por Rubén Loza Aguerrebere).

La recurrencia del laureado escritor hacia la historia es para estimagtizarla, fosilizarla como instrumento utópico y nula posibilidad de progreso para las sociedad actuales y los coloca su uso como un riesgo para las sociedades del siglo XXI y a cambio glorifica los proyectos utópicos individuales considerándoles como los salvadores de la humanidad, en la misma dirección del pensamiento neoliberal que exalta la acción individual y a continentes sociales los posterga, excluye marginándolos como los desadaptados, restantes, indocumentados, incultos, desempleados que engruesan la multitud equidistante del “yo” exitoso, absoluto, único y real. Para el pensamiento postmoderno las colectividades que no se insertan al mundo de la libre competencia no aportan al progreso material y cultural de la humanidad, sino representan un obstáculo y no deben ser dignos ni a la solidaridad; puesto que ni se les conoce sentencia con desparpajo y cinismo Fedrerich Hayek. Han anunciado que nos encontramos ante el último hombre evolucionado socialmente, suponen que en adelante existirán conflictos pero por prestigio y para satisfacción del ego individual(Francis Fukuyama).

En el terreno de la historia afirman que hay que alentar la historia de las comunidades internacionales, como la Cruz Roja, Club de Leones; la dolarización lucha multinacional contra el mercado negro; la contaminación ambiental; el rompimiento de las fronteras nacionales y culmina fulminante Dracke y Fukuyana, conforme a Enmanuel Kant la historia apunta hacia una Historia Universal y sería el preciso momento para abandonar las cátedras de las historias nacionales que se encontrarían en franca decadencia junto al Estado y las patrias.


EL PENSAMIENTO UTÓPICO INDIVIDUAL DE MARIO VARGAS LLOSA Y EL PENSAMIENTO UTÓPICO SOCIAL DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS: Entre el pensamiento social y la teoría literaria; Mario Vargas Llosa ha construido un puente luminoso entre la creación artística y el pensamiento del libre mercado a ultranza.

La idea de la ineptitud de las utopías sociales, le fue marcando en sus memorias inaugurales en Contra Viento y Marea(1983), pero es donde en La Utopía Arcaica. José María Arguedas y las Ficciones del Indigenismo (1997) donde desarrolla todo una tesis teórica, valiéndose de un notable indigenista que pudo haber sido Mauricio Magdaleno, Ciro Alegría, Juan Rulfo o Rosario Castellanos. El pensamiento Arguediano es una genial excusa y argumento para contrastar su tesis y de paso confirmar la supremacía del más ilustre novelista del siglo XX peruano. Fue Arguedas y no Flaubert, tampoco fue Faulkner o Sartre ellos no son parte de aquella mancha india que sigue postergado como indio o como cholo, al margen de la conciencia vargasllosiana que desde la década de los sesenta estudiarían Anibal Quijano, José Matos Mar y el más esclarecedor pensador de éste fenómeno social y racial es probablemente el desaparecido Alberto Flores Galindo.

Vargas con su acostumbrada pasión colosal, sostuvo que José María Arguedas ha intentado "defender al indio de visiones caricaturescas y folklóricas que lo perjudican", planteando un indigenismo "no como una verdad histórica como hacía Arguedas, sino como lo que es, una mera ficción".

Disímil al mundo de Vargas el mundo arguediano coloca a la cultura andina como un mundo mágico lleno de crueldad, injusticia y violencia; pero que recordaba con avidez, la fuerza moral y ternura, la música, a los danzak, al cóndor que asolaba al toro embravecido, ritos y el cariño del pueblo indio. Arguedas planteaba el indigenismo como una verdad histórica (Mary Carmen Ambriz). Su visión del pueblo indio fue real, como real son los desplazados y desaparecidos a consecuencia de la guerra entre el terrorismo senderista y el de las Fuerzas Armadas; como no es falaz la presencia en las urbes del vendedor arreando un carrito sanguchero, emolientero, el personaje ambulante que a diario pelea con los policías municipales para sustentarse. Es el mismo que vive en los andes bajo un techo de paja y ahora muchos pernoctan bajo techos de esteras. Los indios cambiarán de ropa, idioma, religión, país, etc. Pero seguirán irradiando sus costumbres, su visión mística de la histórica en éste espiral evolutivo no se observa necesariamente un desplazamiento cultural más bien una incorporación occidental al bagaje que ha acumulado por milenios. La tijera española es el instrumento del danzante que luce orgulloso, la guitarra occidental es el charango demostración cualitativa de evolución cultural nueva sin perdida de las venas originales de su vertiente andina, “ahora bien, todos sabemos que la corrida de toros es una tradición típicamente española. Es más, el toro es un animal que no existía en América hasta la llegada de los españoles. El toro junto con la vaca, el caballo, el perro, la gallina y el cerdo, fue importado por los españoles y no era conocido por la gente de los Andes.

Entonces, ¿cómo se puede hablar de una "utopía arcaica" (o antigua) cuando Arguedas estaría defendiendo una tradición mestiza? Es una tradición mestiza porque la corrida de los Andes no es ya una corrida típicamente española sino que ha sido modificada con elementos indígenas. Por lo dicho, concluyo que -en todo caso- el Arguedas de "Yawar Fiesta" buscaría conservar una cultura, que no es ya la cultura antigua de los indios, sino una cultura modificada por el encuentro con los españoles”, nos ilustra Umberto Toso.
LA MODERNA CONCEPCIÓN SOCIAL LITERARIA DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS DESDE LAS COMUNIDADES INDÍGENAS: Arguedas no opuso el pasado en desmedro de lo moderno o descubrimiento, hecho o uso más contemporáneo lo criticó en el natural derecho a existir como un hombre perteneciente a una comunidad diferente, sin asumir mundos bipolares de su tiempo o un hombre duplicado y despojado del sentido de vida e identidad al decir de José Saramago. En El Sexto, hay unas expresiones que ilustran, el núcleo del pensamiento arguediano, que podrían contestar los cuestionamientos vargasllosianos, dice: “A un hombre de tantos siglos de historia no se le puede destruir y sacarle el alma fácilmente, ni con un millón de maleantes y asesinos. No permitiremos que el veneno del lucro sea el principio y el fin de sus vidas. Queremos la técnica, el desarrollo de la ciencia, el dominio no para uniformar sus cuerpos y almas, para que nazcan y crezcan peor que los perros y los gusanos, porque aún los gusanos y los perros tienen cada cual sus diferencias, su voz, su zumbido, o su color, tamaño, distintos no rendiremos nuestra alma”.

Tratando de interpretar el texto, podríamos desglosarlo en cuatro ideas fuerza:

1) El Perú no es un país fruto de inventos de militares, revueltas o una república sin causas genéticas previas, ella sustenta en una riqueza histórica milenaria. La idea de concentrar lo ocurrido en el inconsciente colectivo histórico para transformar la sociedad es un pensamiento propiamente moderno que ahora los globalizadores echan bajo tierra. La sociedad seguirá su ritmo ascendente. Es inconcebible que las sociedades marginales no logren su desarrollo mientras existan, y en ellos subsista la voluntad de transformación. Las sociedades seguirán su rumbo al futuro mientras no pierdan su condición humana, mientras tanto seguirán soñando, continuarán creando mitos y utopías en conquista de solidaridad, igualdad y libertad.

2) Su oposición diametral al lucro. Antepone los intereses humanos que al fetichismo del dinero. La idea del demonio del lucro ha sido una debate cultural y moral de los primeros cristianos que se opusieron al dinero al que consideraron la fuente de los pecados, que luego la burguesía y la propia iglesia santificarán y ahora todos concuerdan con su necesidad de intercambio. Pero ahí no radica el problema. Arguedas realizó convenios económicos con las editoriales, no se corrió del dinero, pero tampoco ajustó a su obra y vida a un simple valor comercial. El problema no es el dinero en sí, es el afán de lucro desmedido que acaba al hombre convirtiéndole en una herramienta. En Arguedas no hay propuestas sociales autárquicas desligadas del concierto internacional, el mismo viajó por Europa y dictó conferencias en los EE.UU. El hombre que centra su vida en el lucro, por el lucro más allá de sus satisfacciones fundamentales y secundarias se ha convertido irremediablemente en un esclavo deshumanizado de su propia creación.

3) En la tácita aceptación de la ciencia y la tecnología y su mutua correspondencia con los proyectos sociales de carácter nacional; Arguedas reclama el aporte científico y tecnológico como propiedad de la humanidad, al que todos aspiramos sin perder independencia o identidad. El aporte de Arguedas es el haber mostrado que en el Perú, siguen existiendo las comunidades indígenas a pesar de la ignominiosa explotación y exterminio de los españoles y criollos en más de cinco siglos; ellos no huyen de la modernidad sino pugnan por insertarción en mejores y en igualdad de condiciones para negociar, transar, dialogar con cualesquier país desarrollado.

4) Vindica el derecho a la diferencia y su identidad cultural por más minoritarias que éstas sean tienen derecho a no ser clonados por nadie. Éste es uno de los problemas nucleares de la globalización. La lucha antigua de clases sociales de la industrialización clásica, parece ahora expresarse en varios lugares como una lucha por identidad cultural o por soberanía nacional digna sin interferencias o intervenciones de ningún tipo. Es la resistencia por ser distinto, causa por el cual pueblos enteros no rinden sus espíritus aun ante la presencia se sofisticados armamentos y soldados hechos para lastimar, atacar, torturar y aniquilar.

Es cierto el fenómeno de la globalización, a éstas alturas, es irreversible, el problema es cómo y en qué condiciones se enlaza una sociedad a un caótico tejido llamado globalización. Preocupación valedera y vigente que se ha convertido en el centro de atención mundial. El tema de la globalización está estrictamente relacionados con: a) La Historia b) con la Identidad cultural y nacional y b) El carácter del Estado, que dejaría de ser nacional para ser una simple aldea administrativa colonizada y no un Estado-Nación.

El Perú se ha dicho hasta la saciedad que es pluricultural, multinacional y ahora intercultural entendido como visión futura. Y es que las diversidades sociales-culturales se renuevan constantemente y se apropian de una variedad de rasgos culturales. La cultura andina no es pura como tampoco la norteamericana o francesa el que no implica la generación nuevas formas de unidad en los patrones y estructuras sociales, de lo contrario hace mucho tiempo por ejemplo los departamentos de Loreto o Arequipa hubiesen disputado por su independencia, hecho que no ha ocurrido, entonces podemos deducir que en el Perú, hay un hilo o varios que nos sujetan para sentirse como peruanos a pesar de los agravios y la sordidez burocrática del Estado.

Entre los paradigmas del pensamiento social literario: José María Arguedas y Mario Vargas Llosa hay un común denominador no sólo escribieron para la complacencia literaria-gramatical; ambos interpretan la realidad socio histórico y lo presentaron como postulados que fueron debatidos (caso Todas Las Sangres), y siguen encontrándose en la querella teórica sobre el futuro de nuestra sociedad hasta en nuestras horas reinantes.

LA LITERATURA SIGUE SIENDO FUEGO PARA EL ESTABLISHEM: Hay que reconocer que Vargas Llosa ha timoneado su vida en peligro transitando en polos opuestos, desde su postura pro castrista, hasta su oposición aprista y antifujimorista. Una vida azarosa y apasionada concibiendo como él diría en 1967, La Literatura es Fuego... “es una insurrección permanente y ella no admite camisas de fuerza”, o aquella frase que ahora debe hacerle sonrojar “Yo quiero ... que América Latina ingrese de una vez por todas en la dignidad y en la vida moderna, que el socialismo nos libere de nuestro anacronismo y nuestro horror.” Luego de su paso político castrista y literario Sartreano los abandonó por causas múltiples y fue apostarse a la lectura de Alexander Herzen y a Isaiah Berlin y descubrirá que no es justificable sacrificar a las generaciones actuales por futuros esplendorosos. Solucionando su dilema entre ofrendar la libertad individual u optar por utopías particulares y poco esplendorosas por la justicia, igualdad y utopías sociales. Tiene claro que la igualdad es incompatible con la libertad y prefiere a la libertad individual sin importarle que es la que produce una fauna humana engendradora de las más insanas desigualdades y explotaciones. Prefiere éxitos sociales mediocres pero efectivos a las grandes soluciones “fatalmente quiméricas”. Como el mismo dice “hace algunos años perdí el gusto a las utopías políticas, esos Apocalipsis que prometen bajar el cielo a la tierra: más bien suelen provocar iniquidades tan graves como las que quieren remediar”. A un año, en 1981 diría categórico que el “nacionalismo es la cultura de los incultos y éstos son su legión”.

Hasta la fecha no se ha podido ver a un país presumiblemente más globalizado como los EE.UU y más nacionalista a ultranza y arraigado a una identidad costumbrista que ninguno, puesto de manifiesto luego de la acción terrorista del aquel fatídico 11 de Septiembre, aquellos días las banderas de los estados norteamericanos se agotaron en las redes de sus tiendas y los cánticos del himno nacional resonaban como en los tiempos memorables del triunfo de la Segunda Guerra Mundial. Y ni hablar de las censuras impuestas por el estado norteamericano a los periodistas que captaban imágenes desagraviantez a la dignidad humana ocurridos en Afganistán e Irak, ambos guerras vengativas en defensa de su Estado-Nación y en defensa de la libertad individual por ende la continuidad de su estado nación para la expoliación de los pozos petroleros de aquellos lejanos países árabes; pueblos a quienes le fueron transgredidos cuanto derecho existe en nombre de la democracia e ideales occidentales como el cristianismo, el orden mundial, etc.

¿Para que sirve un ejercito que ocupa un país tercermundista sino para defender una nación que en éste caso veladamente defiende intereses de grupos empresariales transnacionales? ¿Para qué una guerra sino para defender a sociedades y a las instituciones del Estado ante la amenaza de avezados terroristas?. La práctica ideológica no se trasluce con la teoría ideológica y por eso resulta que el post capitalismo antepone sus carretas de guerra antes que sus caballos en la historia que siguen escribiendo aunque no lo desdeñen. Vargas y otros escritores de la talla de Saramago, Gunter Grass no han estado eximidos y han opinado sobre estos hechos a orillas equidistantes.

LA LITERATURA VINCULADA A LA IDENTIDAD, NACIÓN Y LA HISTORIA COMO RECURSO CONTRA LA CAÓTICA GLOBALIZACIÓN: En 1,995 un Vargas Llosa cuajado y curtido defensor de la sociedad demoliberal dirá: “Toda preocupación por la “identidad” de un grupo humano me pone los pelos de punta pues he llegado al convencimiento de que tras ella se embosca siempre una conjura contra la libertad individual.” En efecto ya no es la igualdad, la solidaridad, la libertad como fue concebida por la Revolución Francesa los ideales supremos de la era contemporánea. En la actualidad el peligro supremo para el estatus quo, hoy es la “identidad” , la libertad e igualdad social. Y es que identidad implica la consolidación de estados-naciones que mantengan sólidos sus religiones, profesiones, ideologías, tipos de familia, costumbres vernáculares, respeto étnicos, etc. Fenómenos sociales que representan verdaderos obstáculos para los megaproyectos globalizadores. El mundo no puede caminar en función de un ideal, de un país, de una sola pasión; el mundo es la constitución de católicos, islamitas, budistas, protestantes, liberales, socialistas, conservadores, diplomáticos de pantalones y frac o de túnicas y turbantes. El solo pensar que los hombres únicamente beban Pepsi Cola; coman sólo productos Mc Donal; hablen el ingles; se compre o venda exclusivamente con dólares; vistan con el tipo de terno y corbata de Bush dejando de lado otras opciones originales, el mundo mismo no tendría sentido de vida y volveria emerger actualizado la tesis de la sociedad unidimensional de Herver Marcuse . Sería el inicio de la uniformización, de una militarización velada, un mundo unicorde, aburrido y monótono. Justificable, sólo, y salvo una invasión extraterrestre globalizada en el que todos por el planeta Tierra, actuaríamos cual superhéroes desde nuestras trincheras. Asistimos ante una clandestina y otras abierta y sórdida imposiciones de novísimas camisas negras etiquetadas de logos (Noami Klein) y totalitarismo demo-neoliberal mundial nunca antes visto.

LA HISTORIA COMO ESCUSA LITERARIA: El escritor peruano ha demostrado ser un innovador estilístico y estructural de novelas basadas fundamentalmente en la historia, contestando con letras de fuego, fiel a sus ideales del 70 en contra de las dictaduras, los ideales obsesivos, en contra de los patriarcas latinoamericanos enunciados en La Casa Verde, La Ciudad y los Perros(1963), Conversación en la Catedral(1969), la descripción de los dogmatismos colectivos en La Guerra del Fin del Mundo(1981), La Historia de Mayta(1984), Lituma en los Andes (1993), Los Cuadernos de don Rigoberto (1997), La Fiesta del Chivo(2000) y el más reciente El Paraíso a la Otra Esquina. En cada novela, nuestro escritor se aleja más del presente hurgando el pasado para demostrar sus ideas. ¿Cuál será tema de su próxima novela?,¿Podría nuestro laureado literato escribir una novela de la guerra contra Irak, y demostrar que la libertad individual se encuentra por encima de la libertad social? O por ejemplo ¿qué la identidad nacional Norteamérica es de incultos, no existe y no sirve para nuestros tiempos? O nuevamente ¿preferirá refundirse en los meandros de la historia de siglos atrás para demostrar la justicia de sus reflexiones? ¿Ya no cabe en él la duda descartiana? ¿son sus ideas últimas y verdaderas?

Vargas Llosa es actualmente un escritor particularmente previsible. Coge a la Historia, lo impulsa elegante hasta herirle hasta la desgracia y es ahí donde le propina un tiro de gracia, criticando y desautorizando las posibilidades de la creación de nuevas utopías sociales basadas en identidades culturales del que huye, y se refugia en una deleznable utopía individual atomizada, sesgada y extirpándole una verdadera dimensión y esencia social al hombre.

La visión vargasllosiana decae en pesimismo sobre la condición humana, la zozobra, desazón aterrorizándole a salir del establishement; ha perdido la fe en la continuidad evolutiva de la historia y se asila en la mera ocupación del desarrollo del pasado para confirmar tesis finitas. El mexicano Miguel León Portilla afirma que la historia no solo narra hechos, datos sino busca un significado a todo eso y el hombre se vuelve un constructor de su historia. Vargas tiene miedo a la libertad de la continuidad futura de la historia.


Es obvio que el mundo ha cambiado luego de un siglo XX convulsionado. Lo cierto es que con la misma agua que se baño hace cientos de años atrás Heráclito, seguimos bañándonos sólo que en diferentes espacios, otros puentes y otros personajes que siguen comiendo, durmiendo, fastidiando, riendo, hiriendo, amando en diferentes formas pero con las mismas esencias terrenas, biológicas, y del sentido del bien y el mal.

LA HISTORIA COMO MOTOR LITERARIO: La historia se ha convertido en el centro de la atención mundial: unos para lapidarlo y otros para proyectarlo al futuro. Luis Enrique Tord, dice que la historia es una disciplina de combate del presente. La literatura hermanada con la historia podría lograr la recuperación del subconsciente colectivo peruano que le ha sido amputada, porque sólo han exaltado la explotación española y la república de los españoles peruanos que se rindieron ante sus padres y abuelos españoles con la ridícula Capitulación de Ayacucho, postergándose la memoria de más de 10,000 años. La batalla de José María Arguedas está intacta. El escritor futurista es aquel que reivindica el pasado como alternativa y motor de la sociedad y la literatura en sus diferentes géneros es un dínamo que tiene que alejarse del descuido estilístico, del diálogo farandulero, anecdotario, autobiográfico, que no ofrecen una intención literaria como certifica Bryce al criticar a Bayly.

Requerimos nuevos giros, ritmos, expresiones e invenciones literarias, es un deber moral y existencial arraigarnos de nuestro entorno. Xavier Velasco disertaba, que para escribir su novela Diablo Guardian(2003) tuvo que contactarse con personajes de videojuegos, “chingado” de pacman y cocainómanos y asegura haber tratado de “hackear” sus cerebros y meterce en los meandros de su cabeza y contaminarse con ellos.
En nuestra aldea peruana se justifica la “fabricación de hermosas mentiras”(William Boyd) con el objeto de exponer verdades sobre la dimensión y condición humana.

Nos quedamos con la siempre refinada afirmación de Mario Vargas Llosa, en La Utopía Arcáica: “Arguedas es un escritor privilegiado porque en un país escindido en dos mundos, dos lenguas, dos culturas, dos tradiciones históricas, a él le fue dado conocer ambas realidades íntimamente, en sus miserias y grandezas y, por lo tanto, tuvo una perspectiva mucho más amplia que la mía y que la mayor parte de escritores peruanos sobre nuestro país”, probablemente esa “pequeña” diferencia “privilegiada” de Arguedas es la ecuación fundamental del Perú, él estaba posesionado con “milenios de historia de gente entremezclada hasta la acidez y la dinamita”. (13 de febrero de 1969). Evidencias que hacen de Arguedas mantenga una perspectiva de país mucho más profundo, real, vital y vigente que el del amigo que aborda al Perú desde una vitrina que ha querido convertirlo en un espejo burdo de la realidad y transformado ahora en su contumaz crítico.
LA INTOLERANCIA DE LA LITERATURA NEOLIBERAL: En los últimos meses, Vargas Llosa ha ido elevando la calidad y valor del pensamiento de Albert Camus, al que cita: “en la historia desgraciadamente hemos visto como el talento literario y el talento artístico, de ninguna manera garantiza la lucidez política y cívica". Si bien es cierto que Mario Vargas Llosa. No es vocero de un gobierno específico(salvo los primeros años del gobierno toledano), en cambio se ha convertido en un acertado vocero de los regímenes demo neoliberales, que desde nuestro humilde punto de vista no necesariamente a suprimido su lucidez artística, razón por lo cual no es una prueba para lapidar a los actuales intelectuales y escritores que se han inclinado por otros derroteros ideológicos como: Rigoberta Menchú, Adolfo Pérez Esquivel (Nobeles de la Paz), Gabriel Garcia Marquez, Nadime Gordimer (Nobel de Literatura) e intelectuales como Mario Benedetti, Ernesto Cardenal, Thiago de Mello, Eduardo Galeano, Jorge Sanjinés, Ariel Dorfman. El riguroso y minucioso escritor ha perpetrado, extrayendo los más sofisticados armamentos literarios cual contrataque del imperio, contra aquellos que se encuentran al extremo de sus axiomas.

Podemos, creo, a partir de éste análisis sucinto, establecer algunas conclusiones:
a. La historia y las identidades culturales se han convertido en fuentes inagotables de creación real imaginaria para el escritor contemporáneo que considera a la literatura fuego y trasgresión.
b. La literatura se encuentra inmersa y concatenada con la realidad actual del que no escapa de sus interpretaciones teóricas como el Fin de la Historia, Choque de las Civilizaciones, Identidades Múltiples, etc..
c. Continuar creando e inventando mitos y utopías sociales para alcanzar nuestra preciada liberación y conquista de igualdades sociales, idea que continuará al margen de nuestras mentes mientras el hombre siga rezagado del desarrollo de unos pocos, postrado como ser existente y se continué atropellando su dignidad al reconocimiento y respeto.
d. Los escritores que optan por un gobierno específico o una ideología no necesariamente mutila su potencial creativo como ha sido demostrado por el mismo Vargas Llosa y/o Gabriel Garcia Marquez.

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martes, 21 de octubre de 2008

Machu Picchu: La Maravilla Indígena

Machu Picchu: La Maravilla Indígena

Por Francisco Vásquez Carrillo

Miembro de la Dirección Nacional del Movimiento Pedagógico Popular, Perú.

Machu Picchu viene siendo festejada por ricos y pobres y eso es bueno. La elite y burguesía limeña está feliz, nosotros también.


Si, es tan maravilloso la labor de los indígenas ¿Por qué siguen motejando, discriminando, soslayando a los cholos y herederos genéticos de los constructores del Machu Picchu? Los herederos de Manco Capac siguen muriendo de a pocos en los socavones de Casapalca, Yanacocha, Cerro Verde continúan siendo los broncinos sirvientes en Miraflores, San Isidro, Monterico, Asia. ¿Es que los hijos de Mama Ocllo son capaces de construir maravillas para el mundo, pero están condenados a vivir y morir como peones y sirvientes en las peores condiciones de vida?


Desde la Colonia y la toma del poder por los criollos a partir de la falsificada independencia, los hijos del sol doblaron el espinazo únicamente para sobrevivir, en adelante jamás tendría la oportunidad de gobernar y crear nuevas maravillas para el mundo. Los indígenas y posteriores cholos, se vieron en los campos y nuevas urbes como los trabajadores de los bisnietos y tataranietos de españoles nacidos en el Perú.


Nuestra clase política gobernante, verá en Machu Picchu una oportunidad de negocio, que en mucho de los casos van a agrandar las arcas de los corredores turísticos de chilenos y extranjeros. No importa cuántos ingresen diariamente, les importará como incrementar sus chequeras. Machu Picchu, es un trofeo de guerra, arrebatada para explotarlo sin medir las consecuencias de su conservación y su real valor histórico.

El Cusco, como el resto del país sigue siendo un contraste de poseedores y desposeídos, que en las rutas turísticas hacen de cargadores de las vituallas de turistas en condiciones infrahumanas. Machu Picchu, hay que defenderlo y conservarlo sin la voracidad de los caucheros que acabaron por aniquilar indígenas y extinguir los shiringales de la Amazonía, de los empresarios pesqueros que sobre explotaron la sardina y la anchoveta. Actualmente esquilman los yacimientos mineros que en algún momento llegarán a colapsar, y los exclusivos ganadores de éste péndulo serán las empresas transnacionales y los perdedores quedaran con sus tierras áridas y con aguas contaminadas. Machu Picchu, tiene que correr otra suerte, no puede estar al acecho del mercantilismo insensato.


Deseamos a Machu Picchu eternamente. El precio de ser una maravilla del mundo, deberá pagarse con el cuidado metodológico, de un turismo responsable y del mejoramiento económico de la nueva generación moderna de indígenas.


Machu Picchu es una maravilla, gracias a la mentalidad maravillosa de las personas que lo construyeron. Machu Picchu, es un centro de atracción unificador de los peruanos. Es una suerte de Meca peruana. Es un deber histórico y religioso de un peruano, conocerlo para avivar el fuego de sus antepasados. Actualmente la patria requiere urgente de seres extraordinarios, como los edificadores de Machu Picchu.


Detrás de la belleza extraordinaria de Machu Picchu, se esconde adrede el culto al trabajo, la labor planificada, cooperativa, la acción colectiva y coordinación en equipo del hombre andino, que tanta falta nos hace, en este mundo globalizado. De tras del magnetismo turístico de Machu Picchu, esconden al líder indígena Pachacutec, “el transformador del mundo”. Aquel que hizo posible la construcción de Capac Ñan que unió Argentina, Chile, Bolivia, Ecuador y Colombia. El primer político que pensó como unidad continental, y a su manera lo denominó Tahuantinsuyo. Machu Picchu, es un patrimonio latinoamericano.


Machu Picchu, es obra de hombres que trabajaron en equipo, con la mentalidad estratégica de Pachacutec. Es Hora de dejar de hablar y pensar en Machu Picchu, parcialmente de sus bondades maravillosas, sin aludir al hombre del ande que sigue viviendo, mantiene la fuerza y la voluntad de regenerar la moral de la patria y transformar los sistemas de gobierno y poder.

SUEÑOS Y MANOS POR UNA SOCIEDAD IDEAL

SUEÑOS Y MANOS POR UNA SOCIEDAD IDEAL

En el mundo que vivimos, probablemente nadie se siente a gusto. Por ser rico o por ser pobre. Los ricos al ver como los excluidos de la economía mundial son destrozados y los más pobres al ver una elite disfrutar un cielo en plena Tierra.

No hay hombre sobre la tierra que no quiera transformar al mundo. Unos más que otros. Algunos con vehemencia, otros con indefiniciones y pocos a falta de voluntad moral. En nombre de la tecnología, de Dios o el desarrollo económico no se puede destruir un mundo que corresponde a todos.

Los tiempos se renuevan con propuestas que deben romper toda atadura dogmática. No importa si éstos pertenecen al mundo de la utopía, del mito aunque arcaico o moderno pero al fin un sustento esperanzador para la sociedad. Empecemos por una confluencia de mentalidades para fomentar corrientes de opinión, ejecución ética de nuevos sueños políticos, económicos, sociales y culturales y demostrar al mundo que el hombre puede redimirse de sus propias miserias, que carcomen tos principios de la esencia de la condición humana.

Empecemos intercambiando experiencias, ideales, en esta página web, asumiéndolo como propio. Construir una Universidad Virtual por Hombres Libres con Ideas Libres. Necesitamos administrarlo con un servidor independiente y lograr ampliar hacia los cinco continentes. Una Universidad realmente Universal que se encarne, deberá en algún momento convertirse en un movimiento con conexiones mundiales. La única oposición a la globalización es usar sus propios mecanismos de control y hegemonía caótica. El hombre para liberarse de sus propias esclavizaciones no puede autodestruirse, como principio de supervivencia. Tenemos que superar el hecho de aquella sociedad pesimista que prepara su propio sepelio.

Siempre en situaciones de crisis los hombres y las masas han estado dispuestos transformarse. La sociedad actual parece haberse cansado de su propia historia; aquellos que creen haber alcanzado el final del desarrollo humano han perdido las fuerzas humanas, que el hombre es por naturaleza barro y sentimiento. La inmensa muchedumbre mundial le guarda el deber de restablecer la naturaleza humana.

Construyamos un refugio científico y humano demostrando compromiso con el futuro, colocando los primeros pasos para fundar la Universidad de los Cinco Continentes, en alguna parte del planeta para su propia salvación. Es urgente formar profesionales religiosos que liberen y forje una nueva sociedad ideal en estricta relación correspondiente entre el hombre y la Tierra sin ataduras ninguna atadura de cualquier tipo. Las fronteras para la imaginación y la búsqueda de la felicidad deben ser infinitas.

Los sistemas políticos, económicos no han dado resultado a pesar de las excelentes y buenas intenciones. La realidad inventada por hombres dueños del mercado han destruido las utopías más sublimes. La humanidad tiene que retomar las huellas de la historia universal para redimirse así mismo. La realidad hay que repensado y hasta reinventarlo con nuevas utopías.

Hoy la contradicción es entre el hombre y sus propios inventos; como el mercado que se escapa entre sus manos; la polución, el calentamiento global; terrorismo; la división del mundo en primeros, segundos y terceros mundos… en ésta realidad es preciso una militancia de fe, ciencia y acción directa en la realidad donde actuamos y vivimos. De nosotros depende el futuro de nuestros hijos.

Forjemos una y diversas Sociedades Ideales, utópicas y concretas. Miremos al futuro trabajando con nuestras manos para reconstruir y salvar la integridad de nuestra naturaleza humana como pigmento, como diversidad de pensamiento y como diversidad de la biosfera.

Francisco Vásquez Carrillo

DIRECTOR

franciscoeduca@hotmaíl.es